Formy vzdělávání - různé klasifikace.

Formy školení ve škole odrážejí vnější organizaci vzájemného působení mezi učitelem a žáky a probíhají v určitém pořadí a režimu.

Pokročilá pedagogická praxe nahromadila obrovský arzenál organizačních forem vzdělávání. Pokusy o zařazení formy vzdělávání umožnit výzkumníkům přidělit více než deset klasifikací pro různé parametry.

Takže způsob získání vzdělání zahrnuje několik forem: plný, částečný, večerní, externí.

Nejrozsáhlejší je klasifikace v roce 2004na základě kterých vychází systém vzdělávání. Existují individuální a kolektivní vzdělávací systémy. Některé z nich byly ve své době oblíbené, jiné se staly tradičními a považují se za hlavní.

Teoreticky je systém třídních lekcízaložený J. Komenskym, je všeobecně uznávaný po celém světě a vede organizaci školního vzdělávání po několik staletí. Předpokládá neustálé složení studentů stejného věku a úrovně výcviku, jejichž výcvik probíhá v souladu s materiály distribuovaným v průběhu let a výukou v samostatném předmětu. Hodiny pro školní předměty se střídají podle plánu. Výhodou systému třídních lekcí je jasná struktura, ekonomika, možnost organizovat vzdělávací proces ve stálém týmu studentů. Nevýhody systému jsou malá individualizace vzdělání, izolace v určitém organizačním prostoru.

Formy učení byly neustále předmětem experimentů a studií učitelů-reformátorů, kteří se snažili zlepšit efektivitu systému třídních lekcí.

V srdci systému Bellancaster (Anglie) je myšlenka vzájemného vzdělávání studentů.

Systém Mannheim, založený v Evropě v roce 20let dvacátého století se zaměřením na diferenciaci schopností studentů (kurzy vznikly na základě zkoušek a silnou, střední, slabé výsledky žáků).

Batavia plán je systém organizace školení, ve kterém dva učitelé spolupracovali s třídou a rozdělili čelní a individuální práci se studenty mezi sebou.

V budoucnu je aktivníformy učení. To znamená, že Dalton Plan (US) byl poslán na aktivní osobnímu rozvoji studentů úkoly učitel program využívající práci v dílnách, laboratořích.

Brigádní-laboratorní výcvik v domácí pedagogice v 20. letech dvacátého století až do roku 1932 se stal jakousi modifikací Daltonova plánu.

Myšlenky flexibilní distribuce studijního času avolba individuální formy vzdělávání spočívala ve snaze Trumpova plánu (50. let 20. století). Tento systém zahrnuje organizaci přednášek u velkých skupin studentů (100 osob, 40% školního času), organizaci práce v malých skupinách (10-15 osob, 20% času), individuální práce studentů ve školních skříních (40% času).

Na středních a odborných školách přednáškový a seminární systém vzdělávání.

Formy školní docházkyv domácí didaktice jsou rozděleny doškola (lekce, volitelná, sdružení pro další vzdělávání), mimoškolní (domácí úkoly, výlety, distanční vzdělávání). Podle počtu studentů jsou přiděleny čelní, skupinové a individuální formy vzdělávání.

Za zmínku stojí moderní forma vzdělávání,který se vyvinul v posledních letech. Jedná se o dálkové vzdělávání, které je založeno na počítačové telekomunikaci. Učební proces probíhá nezávisle pod vedením učitele (učitele-mentora). Byla oceněna nová příležitost pro studenty středních škol (distanční kurzy v samostatných předmětech), děti se zdravotním postižením. Z dlouhodobého hlediska vědci poukazují na možnost využívat tuto formu vzdělávání pro studenty venkovských škol, pro žáky, kteří mají nedostatky v znalostech o nějakém předmětu. Dálkové vzdělávání přispívá k realizaci učebních osnov v plném rozsahu během epidemií nebo přírodních katastrof.

Formy školení se neustále vyvíjejí v souladu s vyspělými pedagogickými koncepty a moderními požadavky na školní vzdělávání.