Hlavní vědní obory pedagogiky: popis a rysy

Odvětví speciální pedagogiky předpokládají studium osob s různými odchylkami od standardního duševního vývoje. Tyto problémy jsou spojeny se získanými nebo vrozenými vadami.

Vlastnosti speciální pedagogiky

Tyto obory pedagogiky jsou uznávány jako psychologiezvláštní podmínky, z nichž většina se vyskytuje v dospívání a dětství, pod vlivem faktorů organické nebo funkční povahy. Tyto podmínky způsobují opožděný nebo specifický psychosociální vývoj dítěte, což značně komplikuje jeho integraci a sociální adaptaci.

Předmět speciální pedagogiky

V této oblasti sociální pedagogiky jako aHlavním tématem jsou adolescenti, děti, starší lidé, kteří mají různé abnormality v somatickém, duševním, intelektuálním, smyslovém, osobním a sociálním vývoji. Odborníci nejen identifikují problémy, ale také hledají způsoby, jak je odstranit.

Sekce sociální psychologie

Tato obor pedagogika má určité části:

• Tiflopsihogie (s problémy s viditelnými orgány);
• Surdsychologie (pro neslyšící děti a dospívající);
• oligofrenopsychologie (s mentální retardací);
• psychologie dětí s řečovými problémy;
• psychologie pro děti s vážnou mentální retardací.

Úkoly speciální psychologie

V této oblasti pedagogiky se rozlišují tyto úkoly:

• studovat charakteristiky duševního vývoje různých kategorií abnormálních dětí a dospívajících ve srovnání s těmi, které se vyvíjejí bez odchylek;
• studovat účinnost vlivu některých metod vzdělávání a odborné přípravy na rozvoj osobnosti školáků se zdravotním postižením;
• analyzovat specificitu kognitivní aktivity dětí s různými typy poruch;
• zvolit pedagogické metody ovlivňování vzdělávání a rozvoje dětí, které mají významné anomálie ve vývoji;
• vyvinout metody a metody diagnostiky různých typů poruch duševního vývoje;
• studovat psychologické problémy, které vznikají v průběhu socializace a integrace do společnosti dětí, které mají různé typy abnormálního vývoje.

Praktický význam speciální psychologie

V této oblasti pedagogiky existuje několik důležitých praktických problémů:

• Identifikovat děti s vývojovým postižením;
• provádět diferencovanou diagnostiku;
• vyvinout určité psychodiagnostické techniky.

Principy zkoumání dětí s vývojovými problémy

Tyto obory psychologie a pedagogiky fungují na základě principů:

• komplexní studium dítěte;
• dynamické vyšetření dítěte;
• integritu a systematickou povahu školení, identifikaci primární vady a sekundární porušení;
• kvalitativní kvantitativní přístup v procesu analýzy dat, který byl získán během psychologické a pedagogické diagnostiky.

Za účelem dodržování výše uvedených zásadbyly realizovány v plném rozsahu, byla vytvořena psychologická služba v oblasti moderní pedagogiky zaměřená na diagnostiku, preventivní, nápravné, vývojové, diagnostické a rehabilitační aktivity s jednotlivcem. V současné době je relevantní následující přístup: po diagnostice výběru se provádí analýza specifických parametrů vývoje duševního rozvoje dítěte.

Vlastnosti speciální pedagogiky

V této oblasti pedagogiky jako vědylidé s anomáliemi v duševním a tělesném vývoji jsou považováni za osoby, které kvůli dědičným nebo získaným vadám nemohou být vyškoleny v klasických pedagogických podmínkách. U takových kategorií dětí se nehodí konvenční pedagogické nástroje a metody.

Cíle psychologické podpory

Podívejme se na vědecké obory pedagogiky, které se týkají vývoje dětí s odchylkami. Mezi cíle své zvláštní podpory patří:

• hledání nerovnováhy mezi úrovní vývoje a metodami výuky těchto dětí;
• s přihlédnutím k individuálním schopnostem dětí s anomáliemi při vývoji speciálních rozvojových a vzdělávacích programů;
• hledání a rozvoj nejpříznivějších podmínek pro sociální adaptaci a integraci dětí s anomáliemi;
• vytváření pedagogických a sociálních programů, které přispívají k profesnímu sebeurčení takových školáků.

Hlavní oblasti pedagogiky mají vědeckou základnu,určitá terminologie, koncepční aparát. Zvláštní pedagogika je zaměřena na habilitaci a rehabilitaci dětí, na kompenzaci a nápravu nedostatků prostřednictvím pedagogických prostředků. Právě tato oblast pedagogiky je zodpovědná za formování sebevědomí, přiměřené sociální chování, rozvoj sebevědomí. V důsledku práce učitelů a psychologů u dětí, které mají vážné fyzické a psychologické odchylky ve vývoji, by neměly být problémy se socializací a integrací ve společnosti.

Defektologie

Moderní systém pedagogiky zahrnujetakový oddíl jako defektologie. To je věda rozvoje dětí s anomáliemi ve vývoji, stejně jako vzory jejich výchovy a vzdělávání. Defektologie jako věda přinesla moderní pedagogice metodu komplexního studia osobnosti dětí. Tato obor pedagogika zahrnuje následující oblasti:

• logopedie;
• oligofrenopedagogie;
• surdopedagogika;
• typhlo-pedagogika.

Na konci minulého století místo "defektologie"byl použit termín "nápravná pedagogika". V současné době v ruském vzdělání termín "nápravná pedagogika" znamená součet složek, které tvoří defektologii. Nápravná pedagogika je obor pedagogické vědy, která rozvíjí teoretické zásady, základy, prostředky a metody výchovy, korekce, výchovy dětí, u kterých existují odchylky a vývojové postižení.

Léčebná pedagogika, která je integrovanálékařsko-pedagogická věda, zapojená do systému výchovné a výchovné práce učitelů s nemocnými a nemocnými dětmi, je sousedící s nápravnou pedagogikou.

Terminologie

Mezi základní pojmy speciální pedagogiky a psychologie patří:

• vada;
• norma;
• kompenzace;
• rehabilitace;
• abnormální děti;
• korekce;
• dysontogeneze;
• socializace;
• podmínek vzdělávání.

Tyto pojmy podrobně analyzujeme. Termín "norma" (přeložený z latinského jazyka jako hlavní princip) se používá k označení zdraví nebo nemoci. Norma je porovnávána s intelektuálním, psychoemonálním, fyziologickým stavem dítěte, který se podílí na diagnóze.

Patologie je považována za odchylku odstandardní úroveň vývoje. Psychologové rozlišují patologii intelektuálního a fyziologického vývoje, stejně jako odchylky od norem chování ve společnosti. Deviantní chování se nazývá systém jednání nebo samostatný akt, který je v rozporu s obecně uznávanými pravidly a normami. V moderní psychologii existuje několik druhů norem:

• ideální vzorek;
• fyziologická norma;
• statický vzorek;
• individuální sazba.

Kromě fyziologických abnormalit ve vývoji,často u dětí jsou pozorovány behaviorální patologie. Vykazují se nestabilita mezilidských vztahů, nelibost, nespokojenost, nízká sebeúcta, sebeúcta.

Vada je fyzická nebo duševnínedostatek, který způsobuje narušení plného rozvoje dítěte. Přidělit jeho primární a sekundární charakteristiky. Pokud má dítě vadu v některé z funkcí, normální fungování těla se stává obtížným, vznikají psychologické problémy a intelektuální vývoj se zpomaluje. Vývoj dítěte s vadou v některé z funkcí se vyskytuje pouze za přítomnosti určitých okolností. Účinek vady je dvojí. Kvůli tomu dochází k nepravidelnosti normálního fungování těla, ale intenzivně se vyvíjejí i další funkce, které kompenzují vzniklé nedostatky. Psycholog LS Vygotsky uvedl, že mínus vady se postupně změní v kompenzace plus. V současné době existují dva typy závad:

• Primární jsou obecné a soukroméporuchy funkce centrálního nervového systému, projevující se zpomalením vývoje. Primární efekt je způsoben poškozením analyzátorů, částí centrálního nervového systému.
• Sekundární se vyvíjí jak dítě roste,s postižením psycho-fyziologického vývoje, pokud sociální prostředí nevyrovná takové problémy. Sekundární vada zahrnuje neúplný vývoj vyšších duševních funkcí v důsledku primárních odchylek ve vývoji. Například pokud dítě má problémy s sluchem, řečem a myšlením, jsou špatně vyvinuty.

Existují sekundární vady v různých mechanismech. Nejčastěji jsou funkce, které jsou úzce spojeny s primární vadou, nedostatečně rozvinuté. V předškolním věku dochází v citlivém období ke vzniku dobrovolných motorických dovedností. Pokud v této době dochází k různým zraněním: trauma k lebce, meningitida, může dojít ke zpoždění normálního vývoje, dítěti se vytváří motorová dezinhibace. Čím větší je vztah mezi sekundární odchylkou a primární vadou, tím obtížnější je provést korekci.

Závěr

V moderní pedagogice a psychologiimnoho větví. Každý z nich přijímá své konkrétní cíle a cíle, zaměřuje se na určitý věk dětí. Zvláštní pozornost byla věnována vývoji a nápravě dětí s vážnými odchylkami ve fyziologickém a psychologickém vývoji. Naléhavost problému se vysvětluje zvýšením výskytu dětí, včetně nárůstu počtu duševních poruch.

Díky modernizaci moderního systémuŽe v současné době probíhá ruské vzdělávání, bylo možné vzdělávat a vzdělávat děti s vážnými odchylkami ve fyziologii a duševním vývoji v jednotlivých programech. V řadě středních škol existují specializované nápravné třídy, v nichž jsou děti vyškoleny a rozvíjeny podle zvláštních programů. Práce učitelů probíhá v úzkém kontaktu s dětskými psychology.